CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA   

A EMMCE Professora Maria Meduneckas foi inaugurada em março de 2013 e faz parte de um Complexo Educacional constituído de Escola Maternal, Escola de Educação Infantil e Escola de Educação Fundamental I e II.

Dessa forma a infra estrutura e localização no bairro é privilegiada, têm fácil acesso através de transporte público, é próximo à outras escolas, Pronto Socorro e biblioteca.

Embora o prédio seja novo, há alguns problemas decorrentes de infiltrações que só podem ser sanados pela órgão competente que já foi acionado pela gestão.

Os materiais pedagógicos são todos fornecidos pela Secretaria da Educação, bem como os uniformes das crianças.

A alimentação é criteriosamente acompanhada por nutricionistas e a do berçário é atribuída a uma equipe de lactaristas, com formação específica.

A escola têm 11 salas de aula, uma sala de leitura, uma sala de professores, 1 secretaria, 1 sala de direção, banheiros para alunos e para funcionários, cozinha, lactário, parque e dispõe das estruturas das outras unidades de acordo com as suas necessidades, tais como auditório e quadra poliesportiva.

A equipe de funcionários é grande, pois cada sala possui, no mínimo, 3 assistentes de maternal e uma professora.

Dessa forma o quadro de funcionários é de 138 pessoas, constituída por guardas de patrimônio, ajudantes de serviços gerais, merendeiras, lactaristas, assistentes de maternal, professoras, assessores de secretaria e diretora.

Só há uma diretora, que não conta com vice diretora, coordenadora pedagógica ou orientadora.

Todas a administração, formação dos professores e funcionários, controles e planilhas de consumo, são geridas pela diretora da unidade escolar.

Essa estrutura é determinada pela Rede de Ensino Municipal, da qual a unidade faz parte.

A Proposta Pedagógica da escola foi construída democraticamente com representantes de todas as áreas da comunidade escolar.

O processo teve início no ano de 2013, quando a escola começou a organizar seus documentos norteadores, e continuou no atual ano letivo.

Para que houvesse transparência o documento foi dividido em tópicos e estes apresentados um a um, para que todos percebessem a importância da construção coletiva e, dessa forma, trouxessem sua participação efetiva.

A segunda versão do documento, referente ao ano de 2014, foi fruto de uma análise e reflexão contundente para que este continuasse atendendo as necessidades da comunidade.

Alguns tópicos foram avaliados no decorrer do ano e devem sofrer mudanças para o próximo período letivo.

O maior problema encontrado pelo Conselho Escolar e pela equipe de sistematização do PDE foi a questão financeira.

A escola não dispunha de numerário para realizar algumas ações que o grupo julgou prioritárias, todas focadas no desenvolvimento das crianças e no seu encantamento, para que criassem identidade afetiva com o espaço escolar e se apropriassem de todas as estruturas.

O grupo compreendeu que são necessários espaços pedagógicos e recreativos que remetam sempre ao faz-de-conta e ao lúdico, de forma intencionalizada, para que os vínculos sejam construídos nos diversos aspectos motores, emocionais e cognitivos.

Assim foram criados eventos que tiveram o objetive de confraternizar as famílias e arrecadar a verba necessária para a realização das ações definidas.

A maioria das mudanças já foi concluída, sendo uma delas a construção da sala de leitura, totalmente projetada para favorecer a exploração do acervo da escola.

A escola não conta com sala de artes, e o grupo já demonstrou interesse de realizar ações para construírem este espaço.

Outro déficit da escola são os brinquedos, alguns estão desgastados devido ao uso e podem ser foco de análise da comunidade escolar.

O aporte teórico da escola foi definido pela equipe desde o início das atividades escolares.

A escola maternal é dividida em quatro fases: Berçário, Primeira Fase, Segunda Fase e Terceira Fase, a faixa etária atendida é de quatro meses a quatro anos.

O berçário tem uma estrutura específica para atender ao desenvolvimento dos bebês e conta também com aporte teórico especifico (Pickler e Régio Emilia), mas não se contrapõe às teorias pedagógicas norteadoras das demais fases, pelo contrario, articula com elas e as complementa.

A escola baseia sua orientação pedagógica nas teorias de Wallon, Piaget e Freinet, mas já há estudos para ampliar esse quadro e construir uma educação de excelência para as crianças.

Outro fator muito importante na escola maternal é a questão da inclusão.

A característica da educação infantil em desenvolver suas atividades por eixos de trabalho, articulados e flexíveis, ao invés de disciplinas e áreas de conhecimento, favorecem a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais.

Atualmente a escola têm um aluno deficiente visual e uma aluna com baixa visão, e a flexibilidade do currículo permitiu uma adequação das atividades de forma a favorecer as habilidades e desenvolver o potencial das crianças,

A comunidade escolar foi fundamental para esse sucesso, pois todos apoiaram e participaram do processo de construção e transformação da realidade, a partir da reflexão sobre a prática pedagógica.

Acreditamos que essa interação dos pais nas questões pedagógicas é de extrema importância para que a identidade escolar seja construída e supere os obstáculos que podem advir.

Caracterização do Município, Bairro e Escola

CARACTERIZAÇÃO DO MUNICÍPIO

Barueri é uma cidade potencialmente industrial, com uma população de 240.656 habitantes (2010), sendo que a população economicamente ativa é de 119.000 pessoas, o que estabelece uma renda per capita municipal de R$102.013,00

O IDEB do município é 5,9 (2013) e o IDHM é 0,786, colocando-a em 87º no ranking brasileiros.

CARACTERIZAÇÃO DO BAIRRO – JD SILVEIRA

A atividade econômica que prevalece no bairro é o comércio. Por ser um dos bairros mais antigos do município conta com muitas unidades escolares, de creches a escolas de ensino médio técnico e estaduais, pronto socorro, biblioteca e postos de saúde.

A população pertence, em média, a Classe D, economicamente definido, sendo que os dois extremos podem ser encontrados, ou seja, famílias com alto padrão financeiro e outras na extrema pobreza.

No município há diversos programas de profissionalização e incentivo a ONGs e cooperativas, bem como assistência social consolidada devido a arrecadação tributária.

A escola maternal reflete bem essa diversidade, há alunos que foram encaminhados para matriculas para que lhes fossem preservadas a saúde, segurança e alimentação e também os que tem uma infra estrutura sócio econômica familiar sólida.

O desafio consiste em agregar os extremos de forma que coexistam no ambiente escolar de forma igualitária e respeitosa.

Como a unidade escolar é um complexo educacional, muitos dos alunos permanecem na unidade desde os primeiros meses de vida até os 14 anos de idade.

Assim é importante que o respeito à diferença e valorização da igualdade permeie todos os momentos da construção e desenvolvimento desses cidadãos.

DEBATE COM A COMUNIDADE ESCOLAR

A construção da identidade escolar precede a qualquer debate que possa ser realizado.

As questões atuais exigem envolver as famílias para que junto à gestão, construam uma identidade consistente a ponto de superar possíveis mudanças de políticas públicas.

Dessa forma todas as ações são realizadas com o envolvimento de todos, e em uma democracia de fato, na qual todas as opiniões tem o mesmo valor e crivo.

Embora seja uma tarefa hercúlea, ela não utópica.

É possível construir uma gestão democrática a partir do envolvimento da comunidade.

Durante o ano letivo conseguimos envolver um grande número de famílias para que discutissem assuntos das mais diferentes esferas de administração ou pedagogia.

É importante não categorizar as questões que podem ou não serem de interesse do pais.

A premissa é que o assunto mais importante na escola maternal é a criança e esta é de suma importância para a família.

Para que o trabalho seja valorizado e a identidade seja construída é necessário, antes de tudo dois fatores: comunicação e transparência.

Se a comunidade suspeitar que há algum tipo de maquiagem ou seleção prévia de assuntos perderá o interesse por não se ver refletida no processo educacional como um todo.

Cada movimento deve ser precedido de uma profunda reflexão para que as ações oriundas desse possam atender os critérios básicos citados.

Assim podemos ter certeza de que haverá envolvimento e parceria, sendo que a segunda será uma consequência da primeira.

A construção da educação infantil e, mais especificamente da creche, no Brasil é recente.

Há menos de 20 anos a creche era vista como um “mal necessário” um local para o qual iam as crianças de famílias carentes cujas mães precisam trabalhar.

Esse ranço ainda permanece no senso comum, e frequentemente nos deparamos com falas que o representam: __ Ele vai para a creche? Tadinho!

Uma vez que a função da escola maternal (creche) for compreendida, será vista e aceita como parte da educação básica, porém ainda há um longo caminho a percorrer, pois ainda há uma demanda muito maior que a oferta, no que diz respeito às vagas.

Listas de espera são comuns e muitas vezes quando consegue matricular o(a) filho(a) a mãe se sente aliviada e procura ser “simpática” com a equipe gestora.

Esse paradigma é um entrave na construção da identidade, é preciso mostrar aos pais que há problemas e que eles fazem parte da solução.

Esse é o ponto chave que permitirá que os pais comecem a reivindicar o direito da criança a uma escola de qualidade para todos, desde os primeiros meses de vida.

Essa é a reflexão necessária, o debate crucial que deve surgir na escola, assim que os primeiros paradigmas sejam quebrados e os pais se conscientizem que a escola é uma obrigação do estado e um direito da criança.

No caso específico desta unidade escolar, os primeiros passos foram dados e, no início do próximo ano letivo, vamos começar a construir um debate claro e coeso que consolidará as colunas de sustentação da identidade escolar.